Die Kirchliche P\u00e4dagogische Hochschule Wien\/Krems (KPH) lud am 8.M\u00e4rz zum ersten “Tag der Forschung”. Neben der Pr\u00e4sentation der umfangreichen Kompetenzfelder im Bereich der Hochschulforschung stand vor allem die Vernetzung mit internationalen ExpertInnen und Partnern aus \u00f6sterreichischen Bildungsinstitutionen im Mittelpunkt. Gespr\u00e4chsthema Nummer eins war die politisch und medial aktuell hei\u00df diskutierte LehrerInnenausbildung.<\/p>\n
Die neu formulierten Aufgaben und Rahmenbedingungen f\u00fcr P\u00e4dagogische Hochschulen sehen vor, Forschungskompetenzen im Hochschulebetrieb zu verankern und sichtbar zu machen. An der KPH Wien\/Krems sei dies schon lange der Fall, betonte Rektor Dr. Christoph Berger in seiner Er\u00f6ffnungsrede: “Wir sind an unserer Hochschule in der gl\u00fccklichen Lage, eine ganze Reihe und gro\u00dfe Vielzahl an Kompetenzzentren mit ausgewiesenen, forschungsaktiven Experten an unserem Haus zu wissen. Durchaus mit Stolz verweisen wir daher in unseren Exzellenzberichten auf die vielen aktiven Forschungskompetenzen in der KPH Wien\/Krems.”<\/p>\n
Prof. Dr. Ilse Schrittesser, Leiterin des Instituts f\u00fcr LehrerInnenbildung der Universit\u00e4t Innsbruck, unterstrich, dass Lernen, Lehre und Forschung in der LehrerInnenbildung NEU eine selbstverst\u00e4ndliche Einheit zu bilden haben. Kritische Fragen und Neugier m\u00fcssen immer einen wertvollen Platz einnehmen. Auch Prof. em. Dr. Dietrich Benner, Professor f\u00fcr Allgemeine Erziehungswissenschaften an der Humboldt-Universit\u00e4t zu Berlin, betonte die Relevanz der Allgemeinen P\u00e4dagogik als Forschungsfeld in der LehrerInnenausbildung.<\/p>\n
Prof. Dr. Lutz-Helmut Sch\u00f6n, Leiter des Zentrums f\u00fcr LehrerInnenbildung (ZLB) der Universit\u00e4t Wien, sieht eine gro\u00dfe Bereicherung im gegenseitigen Austausch und voneinander Lernen von Universit\u00e4ten und P\u00e4dagogischen Hochschulen. Gerade der Praxisphase als \u00dcbergang vom Studierenden zum Lehrenden, wie sie an der KPH Wien\/Krems schon lange praktiziert wird, komme eine gro\u00dfe Bedeutung zu. “Praxis ist eine Chance, neue Ideen in die Schule zu bringen. Ein ‘Praxis-Master’ nach der Bachelorphase, also eine enge Verzahnung des Masters mit der Induktionsphase, w\u00e4re eine ideale M\u00f6glichkeit, Schule durch neue KollegInnen tats\u00e4chlich zu ver\u00e4ndern,” so Sch\u00f6n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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